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文/張閎霖  

這一、二十年來,從統計數據中可以明顯看出,身心障礙學生在大專校院就讀的人數倍增成長(特教通報網 2004-2011)。基於融合教育、回歸主流(Mainstreaming)與受教權均等思維以及身心障礙甄試管道的開啟,越來越多的年輕的身心障礙學子們(肢體障礙、聽覺障礙、視覺障礙、學習障礙、情緒困擾或慢性疾病)有機會透過一般大學入學管道及身心障礙甄試進入大專校院就讀。

這當然是一個可喜的現象,表示大學校園的學習環境越來越友善、越來越無障礙。終究,身心障礙者在高等教育的參與不該只是在理想或法律保障層面打轉;更多地,應該是提供針對個別需求的適性支持,確保機會均等(Wacker et al. 2005)。確切地說,沒有具體的措施與支持系統,「融合」將淪為口號,正如同海市蜃樓一般,看得到卻摸不著,所以身心障礙者的教育訴求應該納入整體的社會意識與政策中。在這樣的背景之下,也導引出的一些我們該思考的基本議題:大專校院是否都無障礙?校園中,提供身心障礙學生那些服務措施?以及這些措施與支持是否能真正符合使用者的需求?

對於某些身心障礙學生而言,大學之路並非如此容易,一般學生會遭遇到的一些問題與困難,將會因身心障礙所造成的妨礙而加倍。他們即是每天必須面對大學日常生活的種種挑戰。此外,除了大學內的外在環境條件,個人的身體健康因素、心理負擔及校園社會生活的適應等都必須納入考量之中。基於這些現實的問題,教育部門與許多大專校院開始去正視身心障礙議題並採取一些措施,如成立「資源教室」及物理環境的改善,以便讓身心障礙學生在學習及校園生活上能夠更加順利。所提供的服務不該被視為特權或是恩典待遇,而是人權議題,為的即是提供必要的輔導,去彌補身心障礙所造成弱勢,創造一個機會均等學習環境。這一切的種種端賴大專校院政策走向與學業的外在環境條件,這對身障生而言,不光是開啟了參與高等教育與平等,更是自我實現的機會。

台灣大專校院中「資源教室」服務模式有數十年的歷史之久,可以回溯到為二次世界大戰後為聾、盲障礙生所設立的特殊入學管道。大專院校中的支持系統對於不少身障生能否順利完成學業,扮演著關鍵性的角色。儘管如此,這些努力還不夠,許多國內研究調查報告指出,身心障礙學生在學習、環境適應、休閒生活參與及就業轉銜上仍遭遇到許多困境(許天威、蕭金土、吳訓生、林和姻、陳亭?2002;張英鵬 2001)。聯合國教育科學文化組織(UNESCO)針對全世界五十個會員國中身心障礙大學生的所做的研究報告 ?Provision for students with disabilities in higher education“ (1999) 也再三強調,儘管學校無障礙空間上有很大的改善,不過仍有許多潛藏的無形障礙須待克服,如師生之間的教與學過程等。

淡江大學盲生資源中心成立於1980年,乍聽之下,似乎讓人頗有誤解為其服務對象單單以盲生為主,雖然成立最初為協助全盲生在校生活與學業,然而隨著組織擴張,其成立目的與功能就如同一般大專校院的「資源教室」一樣,乃為服務大學內所有的身心障礙同學,讓其在大學生活中能更加適應與順遂,並且藉由各種輔導措施、軟硬體設施及輔助器材,針對身心障礙同學之障礙類別,透過相關輔導員、協助工讀生及志工們的團隊合作,希望對身心障礙同學不僅在課業上,同時也在生活上、社會與心理層面上、未來生涯規劃上能有實質的幫助與服務。盲生資源中心不單只是一個個別化的學習教室,亦是一個同學們連絡情誼、凝聚向心的場所。心情好的時候,透過它與其他人分享你的喜悅;當遇到挫折時,它是一個心靈避風港與小生境。

在校園裡,許多人在面對身心障礙者總是或多或少存在著一些刻板印象、未知與恐懼,無論你身旁的身心障礙同學是何種障別,和他們相處時,都必需多花一點注意力來協助他們,因為我們所處的大學生活環境中有許多有形及無形的「障礙」,如果沒有你的協助,他們要花更多的力氣來避開這些障礙,而且,有些危險恐怕不是他們多注意就可以避免的……和身心障礙朋友相處時,或許你也有過這樣的困擾,不知道是否應該幫身旁的肢障或視障同學開門,不知道在和視障朋友交談時,提到「你看」是否會傷害到,或者和顏面傷殘者交談時,是否可以直接注視這樣的朋友……耽心如果說錯一句話、幫錯一個忙,會讓身心障礙者不舒服。無論是舉手之勞,或者是滿身大汗的協助,只要是誠心幫忙,相信身心障礙的同學都能體會到你的心意,然而如果你知道更多更正確的相處、協助方式,和身心障礙朋友一起聊天、一同出遊,一定可以減少許多的不安與無慮。歡迎隨時來盲生資源中心談天,喝杯咖啡,認識我們!

參考文獻:

許天威、蕭金土、吳訓生、林和姻、陳亭?(2002)。大專校院身心障礙 學生學校適應?況之研究。特殊教育學報,16,159~198。

張英鵬(2001)。我國大專身心障礙學生之生活品質研究。特殊教育學報, 15,273~307。

UNESCO (1999). Provision for students with disability in higher education. Paris. Wacker, E. (2005). Selbst Teilhabe bestimmen? Von Duisburg nach Dortmund- eine fachliche Einstimmung. In: Wacker, E., Bosse, I., Dittrich, T., Niehoff, U., Sch?fer, M., Wansing, G. & Zalfen, B. (2005, Hrsg.). Teilhabe. Wir wollen mehr als nur dabei sein. Marburg: Lebenshilfe Verl.


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